學習不怕錯，就怕不敢錯!
2024-10-30
學習不怕錯，就怕不敢錯!
成就目標理論（Achievement Goal Theory）由美國心理學家Nicholas L. M. Ames於1922年提出，主要在解釋人們在學習和成就方面的動機和行為，其關注個人在追求目標時的心態、取向和行為，特別是在面對學習挑戰和挫折時的反應。
根據成就目標理論，個人在追求成就目標時會有兩種基本取向：
任務導向（Mastery Orientation）取向的人專注於學習過程本身，注重提高自己的能力和技能。他們將成功和失敗視為學習的機會，並認為努力和學習能夠改善自己的表現。他們更可能採取積極的學習策略，並對挑戰和困難抱有積極的態度。
表現導向（Performance Orientation）取向的人專注於展示自己的能力和達到外部標準。他們更關注結果和評價，將成功和失敗視為個人價值的反映。他們可能更傾向於選擇容易完成且能夠獲得外部認可的任務，並可能在面對挑戰時產生出消極的情緒。
許多研究顯示，任務導向的人通常更能持久地堅持任務，並取得更好的學習成果，因為他們對學習本身的興趣和動機更強。相比之下，表現導向的人可能會在面對挑戰和失敗時感到沮喪，並且更容易因為擔心評價而選擇逃避困難的任務。
思達創旭的思考力課程，透過引導，培養孩子觀察、提問、思考和表達的能力，利用課堂中每道關卡的設計，配合試誤法的練習，提升孩子的耐挫力與解決問題的能力，説明孩子養成任務導向的學習態度。
孩子在學習時不要怕他犯錯，而要培養他嘗試錯誤的勇氣，遇到問題勇於面對，從錯誤中學習成長，才是邁向成功的不二法門。
成就目標理論（Achievement Goal Theory）由美國心理學家Nicholas L. M. Ames於1922年提出，主要在解釋人們在學習和成就方面的動機和行為，其關注個人在追求目標時的心態、取向和行為，特別是在面對學習挑戰和挫折時的反應。
根據成就目標理論，個人在追求成就目標時會有兩種基本取向：
任務導向（Mastery Orientation）取向的人專注於學習過程本身，注重提高自己的能力和技能。他們將成功和失敗視為學習的機會，並認為努力和學習能夠改善自己的表現。他們更可能採取積極的學習策略，並對挑戰和困難抱有積極的態度。
表現導向（Performance Orientation）取向的人專注於展示自己的能力和達到外部標準。他們更關注結果和評價，將成功和失敗視為個人價值的反映。他們可能更傾向於選擇容易完成且能夠獲得外部認可的任務，並可能在面對挑戰時產生出消極的情緒。
許多研究顯示，任務導向的人通常更能持久地堅持任務，並取得更好的學習成果，因為他們對學習本身的興趣和動機更強。相比之下，表現導向的人可能會在面對挑戰和失敗時感到沮喪，並且更容易因為擔心評價而選擇逃避困難的任務。
思達創旭的思考力課程，透過引導，培養孩子觀察、提問、思考和表達的能力，利用課堂中每道關卡的設計，配合試誤法的練習，提升孩子的耐挫力與解決問題的能力，説明孩子養成任務導向的學習態度。
孩子在學習時不要怕他犯錯，而要培養他嘗試錯誤的勇氣，遇到問題勇於面對，從錯誤中學習成長，才是邁向成功的不二法門。
