書本帶給孩子知識，遊戲教他拿捏人際關係的分寸；讀書和遊戲是人格和智力成長的兩大推手，缺一不可

作者：洪蘭

現在很多父母都已看到閱讀的好處，有空願意拿書念給孩子聽，這是很可喜的現象。不過遊戲還是孩子的天職，遊戲的重要性不亞於閱讀，父母除了念書給孩子聽，還需帶他去跟別人玩。

有個孩子，一歲半就被媽媽抱在身上親子共讀，兩歲半自己會拿著書看，是個愛看書的乖孩子。五歲進了幼稚園，老師卻說他過動，愛打人推人。母親自己去幼稚園觀察，才發現其實不是過動，而是不知道如何與人玩。

原來這孩子是獨生子，從小在公寓長大，不懂得如何與別人溝通。在幼稚園中，他要某個孩子跟他玩時，便去拉人家，或把另外一個孩子推開，自己去取代那個孩子的位置。母親這才發現，當時一直把他關在公寓裡是錯了，孩子需要從小學習和別人相處。

 

這其實也是很多現代母親的想法，因為現在社會太亂，外面的世界不安全，車子多、壞人多、空氣髒，如果帶到公園，萬一一個不留神，被壞人抱走就糟了，加上公園的玩具是公用的，她認為不衛生，不如在家中玩樂高。所以，她的孩子長到五歲才第一次體驗團體生活。想不到在公寓中單獨與母親互動的那一套，在團體中不適用了，他只好使用最原始的互動方式──肢體接觸──去溝通，才會被老師認為是過動。

 

德國的人類學家曾經描述過一個部落孩子的童年，他說：「三歲大的孩子就可以加入遊戲團體了，孩子其實是在團體中長大的。年紀大一點的孩子會解釋遊戲規則，也會告誡那些不守規則的人，例如搶別人的東西或愛打人會被驅逐出團體。所以孩子的社會化主要在遊戲團體中發生……一開始時，年長的孩子會容忍年幼孩子的行為，但是容忍有上限，再犯就不跟他玩了。從團體遊戲中，孩子學會什麼行為會激怒別人，什麼規則一定要遵守。」現在很多學者都認為，孩子的社會化是在同儕團體中完成的。

 

遊戲除了學習團體生活之外，還能導教孩子類化已學到的規範。美國有位心理學家把嬰兒的腳踝上綁一根絲帶，絲帶另一端綁在搖籃上面的走馬燈上，當嬰兒醒來，腳踢動時，上面的走馬燈就轉了，嬰兒很快就發現這個關係，會一直踢，咯咯的笑。但是假如換了走馬燈的顏色或花樣，或把小床從臥室搬到客廳，他們就不踢了。實驗者發現只要在學習時，讓嬰兒看不同種類的走馬燈或在好幾個不同的房間練習踢，嬰兒就會繼續踢。

 

所以小時候刺激的多樣性，對他學習的彈性（類化）有幫助。如果情境相似，那麼在這個情境中行得通的，在另外一個情境中應該也可以。缺乏這個彈性，孩子就不知道為什麼在家中和媽媽可以的，在外面跟小朋友就不可以。

如果孩子需要在同儕團體中完成他的社會化，我們就要給他機會與別人玩。書本帶給他知識，遊戲教他拿捏人際關係的分寸。讀書和遊戲是人格和智力成長的兩大推手，缺一不可。所以在念書給孩子聽之餘，也要常讓他跟別人一起玩。

 

在發展的理論上，遊戲比讀書更重要，因為情緒的窗口關得早，人品也比知識重要。在現在的社會，最後決勝負的是領袖魅力，而領袖力必須在團體才培養得出來。

 

本文節錄自《未來Family》https://gfamily.cwgv.com.tw/content/index/14814