❤️聲｜做一個給孩子機會的家長

圖/思達數學中正南昌分校上課實景

口述/游淑琴老師
整理/陳章老師

　　小彤來上思達數學時，可能是剛開始還聽不太懂，也可能是對學習並沒有興趣。因此，老師下完指令後，她沒有動作。同時，計算能力也不理想。孩子的整體表現是既沒自信也沒興趣。
 
　　游老師在上完一堂課後，積極地與小彤媽媽討論，尋找可以協助孩子的方法。小彤的父母都有理工背景，但不能理解：何以孩子不能處理課後的作業？因此質疑教學的成效，以及老師帶領的方式。對此，游老師感受到的是，孩子在求救，她需要協助，希望家長能夠同理孩子在教學現場的無助，共同找出問題幫助她！小彤的媽媽其實很用心調整對待孩子的方法。游老師建議媽媽：要多關心，多溝通，而不要一味地只看結果。
 
　　當小彤上課，開始有進步、回答正確，老師就給她及家長大大的讚美和鼓勵。僅止是這樣，小彤的學習情況就有很大的轉變，孩子開始願意說，操作時也很專心、認真。媽媽則很用心地陪伴，與孩子共同完成作業。同時，老師和媽媽協議：「先求質，再求量！」作業不必全部寫完，請家長觀察孩子的操作以及面對問題的解決態度。
 
　　幾堂課之後，媽媽發現驚人的變化，轉而去影響爸爸。小彤爸爸起先對於「思達數學」的教學並不贊同，認為教育的費用要花在刀口上，覺得花了錢不能看不到效果。老師因此建議，媽媽可以和爸爸溝通，建議爸爸去觀察孩子的改變！這樣良性的轉變，產生了化學變化。小彤爸爸從一開始不願意孩子上課，漸漸地，他願意站在教室門外觀望、關心，到後來，爸爸也走進教室陪伴孩子上課！
 
　　老師此時也給予鼓勵，請他要一直陪伴孩子，並同爸爸說：「你的孩子，其實進步很多！」因為看到，所以認同。其實，給孩子機會，同時也是給家長機會，放下當初的執念，從不同的面向看孩子，將會有意想不到的收穫。而能幫助整個家庭，讓親子關係變得不一樣，也是身為老師最高興的事！