改變,從教育開始 - 我們的孩子夠強嗎？

作者：蕭富元 2015-11-24  天下雜誌586期

 

他們對科技爛熟如魔，他們對世界飢渴若獸，他們是一群生來就會上網，從小在電玩遊戲中理解世界、在出團打怪中發展策略思考和團隊情誼的高中生。 怎麼教這群花樣青春的少年？如何把這群「魔獸」轉變成「公民」？《天下雜誌》深入美國、中國、德國教學現場，比對台灣12年國教的利與弊，發現高中職教育豐富多元，如燦爛耀眼的向日葵。

 

高雄市教育局長范巽綠一襲鮮豔搶眼的紫衫，搭配從來沒變過的蓬蓬「花媽頭」，辦公室三、四個幕僚一旁待命，隨時「接招」。范巽綠蔥白手指快速翻動文件，不過幾秒，馬上點到要害，「不對，不對。不是這份，再去找。」

如此數次。聽著聽著，心裡也跟著急起來。

 

「沒辦法，再不快點，就趕不上世界的腳步了，」范巽綠當過教育部政務次長，去年十二月由市府顧問回任教育局長。這幾年教育鬆綁，十二年國教、高級中等教育法、技術及職業教育法、實驗教育三法先後通過施行，她的改革魂又回來了。

范巽綠的焦慮，也是許多教育工作者的共同焦慮。近年來，從美國、芬蘭、德國，到台灣、香港、中國、新加坡，世界多國的中學教育，尤其是高中職，正進行一場翻天覆地的變革。

 

魔獸 vs.公民

RPG遊戲世代的蛻變

 

二○○九年，美國總統歐巴馬大推「力爭上游」（Race to the Top）計劃，編列四十三億美元特殊教育預算，提升美國中學生的大學與職涯準備度，目標是培養高中生成為有生產力的公民，足以匹敵世界各地任何工作者。

北歐芬蘭，也正如火如荼規劃有史以來調整幅度最劇烈的新課綱，未來將在中小學全面推行「主題式學習」（phenomenon based learning），為新世代奠基未來能力。

台灣二十年教改，各級學校受重視的程度，就像一根啞鈴：小學、大學兩頭重，國中、高中中間輕。直到十二年國教實施後，改革高中職教學，開始進入教育核心雷達區，目標是多元學習、百花齊放。

 

為什麼高中重要？

 

做過國中老師、大學教授的顏慶祥，當了八年教育處長，去年底從屏東轉任台中市教育局長。他在教育圈三十年，對高中教育感觸頗深。他觀察，高中職是孩子最重要的「轉骨期」，這三年的學習與鍛鍊，左右人的一生。

這個階段的青少年，大腦中負責事前計劃、考慮後果、管理情緒衝動的前額葉皮質，正在建構中；這個階段，也是自我認同、生涯試探的啟蒙期。

 

根據瑞士發展心理學家皮亞傑的認知發展理論，十一歲以後的青春期階段，處於形式運思期（Formal Operational Stage），他們逐漸發展抽象邏輯思考的能力，能夠處理跟正義感有關的概念。

公民意識就在高中職階段萌芽。在台灣，十五歲可以合法打工，犯罪要負部份責任；在多數國家，十八歲可以投票。可見，這個年紀的青少年，需培養出獨立活下來的一技之長，也必須培養出獨立活下來的社會關係處理能力。

最近，這個轉骨期還加了另個變數，那就是網路。有人說，這一群出生在世紀交替的高中職生，是網路原生的RPG世代（角色扮演遊戲世代）。他們在電玩遊戲中自由創作、理解世界，在出團打怪中發展策略思考和團隊情誼。

而且，他們跟傳統十五至十八歲的高中職生更不一樣：他們比成年大人們更熟練地掌握科技工具，以及運用這些工具動員彼此的串聯力。這是為什麼，這群高中職生可以瞬間就號召到成千上萬同儕，一起反對某些事情。儘管，他們情緒還不成熟，也不知道怎麼為自己開的戰爭收場，但他們都有高超的社會關懷和社會動員力。

 

他們處在從魔獸轉為公民的蛻變期。這群花樣青春的少年，要怎麼教？

 

課本怎麼寫、老師怎麼教、考試怎麼考就怎麼學的「單向知識下載」模式，已不敷時代要求。尤其是，當世界進入融合雲端、物聯網與智慧製造的工業4.0時代，高中教育變革更加重要。

 

 

 

二十一世紀新經濟的後盾

教育 4.0——連結力更重要

 

美國未來學家、明尼蘇達大學副教授哈金斯（Arthur M. Harkins）指出，「二十一世紀，第一個躍升到教育4.0階段的國家，就會成為人力發展的領頭羊，並創造二十一世紀新經濟。」哈金斯進一步闡述，教育4.0是以創新產出為核心的教育，強調跨界連結、協同創造。

 

國家教育研究院課程及教學研究中心助理研究員李文富，為了設計高中新課綱，埋頭研究各國高中教育多年。他指著手上一本研究摘要說，全球高中新訂的課程概要，都加強知識統整應用，鼓勵學生跨領域學習。

 

「教育4.0不是創新技術，而是把所學知識做更好的連結和統整。面對不確定的未來，連結力更重要，」李文富說，高中教育重心應放在培養學生的連結力，國教院在編寫一○七課綱時，就規定高中生至少要修四個跨領域的專題和實作實驗。

 

教育模範生芬蘭規劃中的新課綱，也側重跨科的橫向連結力。

 

深耕跨域的「T型人」

芬蘭的七種橫向能力

 

芬蘭教育委員會定義出七種未來需要的「橫向能力」（transversal competence）：一、思考與學習的能力；二、文化識讀、互動與表述能力；三、自我照顧、日常生活技能與保護自身安全的能力；四、多元識讀能力（multi-literacy）；五、數位應用能力；六、工作生活能力與創業精神；七、參與、影響，並為可持續的未來負責。

 

簡單來說，這七種橫向能力就是「T型能力」。

 

哈佛商學院教授巴登（Dorothy Barton）首先提出T型能力（T-shaped skills），她指出傳統教育培養的是對一門知識專精深耕的「│型」專才；但企業真正需要的是兼具專業與跨領域知識的T型通才。

去年，華碩集團董事長施崇棠在台大畢業典禮上明確點出，跨領域創新已成時代顯學，未來需要能跨越科技、管理及藝術的「T型人」。

 

未來的高中職教育，除了要深化縱向的「│」（單科知識），更要強化橫向的「─」（跨科連結）。

台北市思源街自來水園區對面，兩層樓高的白色建築物內，台大智活中心主任劉佩玲面對電腦，對新來的訪客講解如何用大數據創造商機。

她比喻，台灣教育訓練人才，就像打棒球，學校分別開投手系、捕手系、一壘手系等，各有專精，然後再把每個領域的第一名集合起來，組隊去打大聯盟，「這樣一定不會贏。」

劉佩玲教書幾十年，深知台灣教育缺的不是天才選手，而是球賽。「做專題計劃就是球賽，能夠培養跨域合作、設計思考和觀察體驗，」劉佩玲說。創新是定義問題、解決問題的過程，需要應用不同領域的知識，「愈早訓練愈好，最好從高中就開始培養T型能力，」她疾呼。

 

承上啟下的新高中

創造一個學習的圓

 

另個高中改革趨勢，是將高中定位在承上啟下的軸心位置，引入大學資源提升教學品質，也輸出學習資源到周邊國中小。

 

教育部常務次長林騰蛟擔任新北市教育局長六年，盤點市內六十五所高中職特色後，重新思考如何串接各級學校資源。例如，指定金山高中為創客學習中心，向上，和文化大學組策略聯盟；向下，為附近金山、大鵬國小開辦「創客營隊」。

 

「學校之間就好像一個學習的圓，以高中為圓心向外擴散，」林騰蛟形容。

在美國，大學連結高中，從課程規劃到教授進入高中開課，組成連貫性學習體，已普遍存在。

 

休士頓市區，全球最大的德州醫學中心裡，有五十四個醫學機構，迪貝基高中（M. E. DeBakey High School for Health Professions）是其中唯一一所特色高中。

長髮大眼、穿著藍色實習生袍的十二年級生艾莉珊卓，穿過教室走廊，這學期她修了一門急診課，每兩天就要到醫院實習。她帶著《天下》記者走進牙科教室，老師正拿著一排假牙講解，九年級學弟妹們一陣騷動。

教室角落放著兩張診療椅，牙科器材一應俱全。艾莉珊卓熟練地操作機器，揚起甜美笑容說，一進學校，除了學習基礎數理、英文、歷史、美術，還要背各種醫學名詞、練習最基礎的刷手（使用無菌刷子刷洗雙手）。

這所《美新週刊》全美特色高中（magnet school）排名第七的學校，在貝勒醫學院（Baylor College of Medicine）大幅改造下，從單純護校轉型為以理工、醫學為主的特色高中。迪貝基高中校長佩芮指出，醫學院教授經常到校和老師開會，設計課程，協助老師發展醫學專業，指導高年級生論文，甚至讓高中生加入大學研究團隊。「知識崩解很快，高中和大學更要緊密連結，才能趕上時代腳步，」佩芮體會。

 

企業從高中職生開始「養」起

老師也要實習、再進修

 

這些年，企業強力釋放「找不到人才」的訊號，但也漸漸體認，到大學再談學用落差，為時已晚；高中職才是「連結現實世界與學校學習」的黃金時期。

以美國為例，大量企業資源挹注高中，辦特色課程、訓練教師最新專業、開放高中生實習等。

三年前，由Google創辦人布林、臉書創辦人祖克柏等矽谷大亨，共同資助成立「中學生突破挑戰」（Breakthrough Junior Challenge），獎勵十三到十八歲國高中生，自拍影片重新詮釋數理重要基本觀念。今年得獎的是一位俄亥俄州十二年級生，他以結合動畫與實驗的七分鐘影片，解釋愛因斯坦相對論，獨得二十五萬美元獎金。他的高中獲得十萬美元更新學校設備，他最喜歡的物理老師也額外獲頒五萬美元。

「大學才開始訓練人才來不及啦，從高中生下手，引發他們的學習熱情，效果最好，」一位教育行政官員說得直白，高中生可塑性高，企業從高中職「養」起，投資報酬率比較高。

就以製造業密集的新北市來說，在教育局和經發局穿針引線下，不少企業前進高中職開各種「產業專班」。例如，遊戲產業樂陞科技看中復興商工學生的設計能力，成立樂陞專班，由業師親自指導程式設計，跨科整合美術和程式設計。樂陞董事長許金龍坦言，這是他們所有產學合作案裡，最成功的一個。

企業也提供平台給高中職教師再進修。林騰蛟舉例，新北市每年選十五位餐飲科老師，送到三井餐飲集團實習兩週。這些老師跟實習生一樣，每天早上七點半工作到晚上十一點，到中央廚房體驗，接受內、外場訓練。三井董事長黃奕瑞親自帶他們去漁港選漁獲、到傳統市場挑食材，了解最新產業脈動。

 

大學選才方向成關鍵

學業掛帥，考試未必是唯一

 

最近，一篇「為何亞洲學生贏在起跑線，歐美贏在終點線？」的文章，引起廣泛討論，大多指向亞洲教育考試太多、填鴨教學、答案太單一等教育方法。

老師們不諱言，高中教育長期受「考試領導教學」扭曲，就算有心想創新，「聯考制度不改，說什麼都沒用，」一位台中公立高中教師揮揮手，不信改革、翻轉那一套說法。

 

問題是，只有台灣高中是「學業掛帥，考試領導教學」？

 

美國高中最重要的任務之一，是提升學生學業成績，學校非常重視學生SAT、ACT（美國大學入學測驗）成績，並和校長、老師的考績直接相關。為什麼美國沒有出現考試領導教學的質疑？

因為，引導美國高中教學方向的，除了入學考試，更是大學的選才取向。要進美國大學，看的是高中生的「T型」總成績：學業成績外，社團、社區服務、領袖特質、批判思考、創新習慣等，也都是關鍵決定因素。

回到台灣，大學入學也逐漸走向推薦甄試。改變，已在高中校園露出曙光。

 

在這黎明前的破曉時分，《天下》教育特刊凝視台灣八十多萬高中職生。從魔獸到公民，我們的孩子夠強嗎？

 

 

 

電玩裡的T型能力

那些「魔獸」教我的事

 

魔獸不是毒蛇猛獸，打電玩長大的這一代，從遊戲裡，也能學到許多T型能力。

人稱Clement的英雄聯盟電競賽評祝愷信，國中開始打電玩遊戲「魔獸爭霸」，愛上電玩世界。他念台大研究所時寫電競文章，愈寫愈有心得，還受邀到國外帶英雄聯盟電競隊。

祝愷信說，組隊玩遊戲可以培養EQ和團隊合作，當隊友落後，你必須全心全意幫助他，「和隊友吵架，比賽贏的機率很低。」祝愷信學的是人類學，他體會，電玩裡有許多社會人類學的知識和故事脈絡，很多玩家從中開始鑽研不同專業。

 

檢討敗因、分配戰利品也是學習

 

27歲的邱子鴻，從高中開始接觸魔獸，加入公會（電玩玩家組成的線上社群），公會成員有各種年齡、職業，和學校同學很不一樣。

「我在電玩訓練了溝通技巧、人際能力，交到影響一生的朋友，」邱子鴻高中念理科，公會裡有個玩樂團的台藝大學生，兩人經常一起闖關。對方邊玩遊戲邊教他當代藝術，介紹他聽一些沒聽過的國外音樂，他發現自己對藝術興趣更大，高三下轉文組，順利考上北教大文化創意產業經營系。

邱子鴻在魔獸世界學會許多社會能力。例如，他和40個團員組隊，出團打王，準備時間花了30、40分鐘，「被滅團只要10秒鐘。」這時發脾氣沒有用，大家必須回頭檢討錯在哪裡、怎麼補救、如何建構新策略，放下成見，彼此團結打氣，重新出團再戰。

分配打王得到的戰利品，也是一種學習。「跟真實世界一樣，遊戲世界有些人就是比較有權力，當他影響別人權益時，成員會出來反抗，有權力的人應該要被監督。這是在學校學不到的公民能力，」邱子鴻說。（蕭富元）

 

面對不確定的未來，學校教育應加強知識系統應用，培養新世代的連結能力。（攝影／王建棟）

 

 

 

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