探訪·臺灣｜用教具讓兒童探索式學習落地，臺灣思達數學已耕耘30年
國小數學三年級 | 數學邏輯思考 大家一起來動動腦筋吧! 【不貪吃的三兄弟】 大寶放學回家，肚子很餓，見到桌上有一盤櫻桃，心想，我們家有
（思達數學創始人魏士傅）
“你們的思維像是被同一把刀割過的。”
近日，芥末堆GET World · 全球教育精英考察團走進寶島臺灣，以早幼教為主要方向造訪了多家知名機構，其中思達數學創始人魏士傅讓我們瞭解了什麼是數學思考力，以及思達數學29年專注兒童數學能力培養形成的一套行之有效的“養趣學數學”體系。
魏老師在電子課件上又為我們展示瞭解方程之外的5種解法，這全是由在思達數學學習的3-8歲孩子提出的。
“10歲前，應該養趣學數學。我們不會否定孩子們的想法，也不會刻意教兒童固定的思路，而是採用本能學習法，讓孩子自己體驗摸索的過程，並在這個過程中產生自己的數學思考力。”
思達數學專注培養學生的數學思考力，目前已經有30年歷史。創始人魏士傅此前是臺灣某高中數學老師，在教學過程中發現，很多其實很簡單的問題很多學生卻由於不會變通而解答不出來，究其原因則是學生們小時候“背公式，死讀書”的產物。
而高中階段學生的思維基本成型，他在體制內難以再引導學生進行多元思考，於是他辭掉體制內工作，和愛人共同創辦了面向3-8歲兒童進行數學培訓的思達數學，致力於從小培養學生的思考力。
其宣導的理念是本能學習法，並且充分發揮數位課件和數學教具的作用，讓孩子們在課堂上動手學數學。老師則盡可能少地干預學生的思考過程，只在關鍵節點引導孩子進行思考，從來不否定孩子們的想法，讓孩子們享受摸索的過程。其學習內容則是常見的數、量、代數、空間等數學知識。
3-6歲的低年齡段的學生課堂中，兒童有大量的時間自己玩數位棒。老師在提出某個問題後，學生自主想辦法解答。這樣下來，同樣的知識點，在學校授課時可能老師10分鐘就講完了，但在思達數學的課堂中，則可能探究一個小時，多出來的數倍時間則是兒童自己摸索試錯的過程。“在還沒有各種條條框框限制的兒童世界中，同一道題目可能有多種解法，很多成人看起來不可思議的想法兒童都能自己想到。”
（思達數學的教具）
在長期教學過程中，魏士傅將學生遇到的問題不斷總結，現在已經積累了400多套教具和教案，鼓勵學生進行多元思考，勇敢說出自己的想法。學生不僅可以用實體教具進行親自動手學習，伴隨近年來臺灣興起的數位化趨勢，思達數學還研發了一套電子教案，將解題思路視覺化，讓學生能輕鬆地理解諸如公倍數、約分等各種概念。
魏士傅認為，老師在教學過程中最重要的思路是不刻意教孩子，更不否定孩子們的想法，而是“淺度”引導孩子進行思考，激發其內在的本能，“孩子們提出的任何一種想法都有其自己的道理，老師首先不要否定他的想法，而是傾聽，對於部分確實有問題的思路則在局部進行引導。”
而快節奏下的現實往往與高效的學習方式背道而馳，現在的很多家長缺少“定力”，急切地希望孩子“高效”地學會東西，但實際上思維方式的養成是一個需要大量探索的過程，孩子們完全有能力通過自主探究去學到。
在實際的教學過程中，魏老師發現，很多書本裡規定高年級的題目，低年級的學生也能解答出來，因為探究式的思路在孩子的世界裡有無限可能。
思達數學創始人魏士傅已經63歲，目前還專注在第一線教學，希望接觸各種“問題”學生，將教學作為自己的終身任務。
對於通過這種“慢”方法培養出的學生是否會落後於應試體系下的同齡學生，魏老師這樣回答——“ 未來的世界千變萬化，我們現在所學習的知識可能不久後就需要全部更新。探究式學習培養的更多是通用的學生自主學習能力，而3-8歲正是養成良好思維方式的黃金時期。”
在我看來，思達數學提倡的本能學習法——即耗費大量時間的探究式學習一定能帶來舉一反三、融會貫通的思考方式，而思達數學正是提供了一個這樣的環境，讓在思維尚未成型的孩子都有探索式學習的機會，並用近30年的時間將探索式學習落地。
資料來源 : 2017-05-09 熏熏 芥末堆看教育 、 2019-04-03 資料更新
nt-size: medium; } .style2 { font-size: medium; font-family: 微軟正黑體; } .style3 { font-family: 微軟正黑體; } .style4 { text-align: center; font-family: 微軟正黑體; font-size: medium; }
（思達數學創始人魏士傅）
“你們的思維像是被同一把刀割過的。”
近日，芥末堆GET World · 全球教育精英考察團走進寶島臺灣，以早幼教為主要方向造訪了多家知名機構，其中思達數學創始人魏士傅讓我們瞭解了什麼是數學思考力，以及思達數學29年專注兒童數學能力培養形成的一套行之有效的“養趣學數學”體系。
魏老師在電子課件上又為我們展示瞭解方程之外的5種解法，這全是由在思達數學學習的3-8歲孩子提出的。
“10歲前，應該養趣學數學。我們不會否定孩子們的想法，也不會刻意教兒童固定的思路，而是採用本能學習法，讓孩子自己體驗摸索的過程，並在這個過程中產生自己的數學思考力。”
思達數學專注培養學生的數學思考力，目前已經有30年歷史。創始人魏士傅此前是臺灣某高中數學老師，在教學過程中發現，很多其實很簡單的問題很多學生卻由於不會變通而解答不出來，究其原因則是學生們小時候“背公式，死讀書”的產物。
而高中階段學生的思維基本成型，他在體制內難以再引導學生進行多元思考，於是他辭掉體制內工作，和愛人共同創辦了面向3-8歲兒童進行數學培訓的思達數學，致力於從小培養學生的思考力。
其宣導的理念是本能學習法，並且充分發揮數位課件和數學教具的作用，讓孩子們在課堂上動手學數學。老師則盡可能少地干預學生的思考過程，只在關鍵節點引導孩子進行思考，從來不否定孩子們的想法，讓孩子們享受摸索的過程。其學習內容則是常見的數、量、代數、空間等數學知識。
3-6歲的低年齡段的學生課堂中，兒童有大量的時間自己玩數位棒。老師在提出某個問題後，學生自主想辦法解答。這樣下來，同樣的知識點，在學校授課時可能老師10分鐘就講完了，但在思達數學的課堂中，則可能探究一個小時，多出來的數倍時間則是兒童自己摸索試錯的過程。“在還沒有各種條條框框限制的兒童世界中，同一道題目可能有多種解法，很多成人看起來不可思議的想法兒童都能自己想到。”
（思達數學的教具）
在長期教學過程中，魏士傅將學生遇到的問題不斷總結，現在已經積累了400多套教具和教案，鼓勵學生進行多元思考，勇敢說出自己的想法。學生不僅可以用實體教具進行親自動手學習，伴隨近年來臺灣興起的數位化趨勢，思達數學還研發了一套電子教案，將解題思路視覺化，讓學生能輕鬆地理解諸如公倍數、約分等各種概念。
魏士傅認為，老師在教學過程中最重要的思路是不刻意教孩子，更不否定孩子們的想法，而是“淺度”引導孩子進行思考，激發其內在的本能，“孩子們提出的任何一種想法都有其自己的道理，老師首先不要否定他的想法，而是傾聽，對於部分確實有問題的思路則在局部進行引導。”
而快節奏下的現實往往與高效的學習方式背道而馳，現在的很多家長缺少“定力”，急切地希望孩子“高效”地學會東西，但實際上思維方式的養成是一個需要大量探索的過程，孩子們完全有能力通過自主探究去學到。
在實際的教學過程中，魏老師發現，很多書本裡規定高年級的題目，低年級的學生也能解答出來，因為探究式的思路在孩子的世界裡有無限可能。
思達數學創始人魏士傅已經63歲，目前還專注在第一線教學，希望接觸各種“問題”學生，將教學作為自己的終身任務。
對於通過這種“慢”方法培養出的學生是否會落後於應試體系下的同齡學生，魏老師這樣回答——“ 未來的世界千變萬化，我們現在所學習的知識可能不久後就需要全部更新。探究式學習培養的更多是通用的學生自主學習能力，而3-8歲正是養成良好思維方式的黃金時期。”
在我看來，思達數學提倡的本能學習法——即耗費大量時間的探究式學習一定能帶來舉一反三、融會貫通的思考方式，而思達數學正是提供了一個這樣的環境，讓在思維尚未成型的孩子都有探索式學習的機會，並用近30年的時間將探索式學習落地。
資料來源 : 2017-05-09 熏熏 芥末堆看教育 、 2019-04-03 資料更新
