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創辦人的話

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思達數學班

思考未來 夢想必達

思達數學源起於由魏老師於國中執教十多年後,有感於教育體制內升學導向的迷思,「學歷不等於能力」、好成績不代表有能力解決問題。以獨特教育理念尋求突破教育體制內的限制瓶頸,本著教育者的良心與堅持,首創全國「創意思考」教學法,並於民國七十七年創辦「全腦數學親子遊戲研究中心」,民國八十六年改名為「思達親子數學」,簡稱「思達數學」。

近二十多年研發了四百多套教具及教案,多年教學經驗與成功見證,強調思考力需從小紮根,留給孩子多一點思考空間,並從尊重與鼓勵中激發孩子的潛能,培養一輩子帶著走的能力。透過家長的長年支持與口碑,並因應市場需求,持續有系統推廣思達精神與理念,先後成立北、中、南各區技術合作分校,並建立以提昇「思考力」為目標導向的第一品牌。

師大數學畢業在國中執教鞭的那些年,就如許多剛畢業的的年輕老師一樣,對教育抱著濃烈的熱誠與使命感。­面對那些處於升學壓力的孩子,常常有著無奈和不捨,但還是拿起「教鞭」給孩子最嚴格的磨練。因為我相信唯有將他們送上明星高中,才是盡了我為人師的本分。 

就在這樣矛盾複雜的心情中,陪著孩子們度過十二個寒 暑,看著他們一一進入所謂的明星高中,心中卻沒有絲毫的喜悅和成就感。在腦中盤旋的,卻是「為什麼有些孩子不管我怎麼用心甚至用盡力氣,就是不能突破在數學學習上的瓶頸?」,望著他們茫然的眼神,我開始對自己的教育方式感到懷疑,「有沒有更好的方法,讓孩子在數學學習的路上不要走得如此辛苦呢?」 在國中求學的歷程中,數學課程學習不僅僅是大多數學生的困擾,也是許多家長甚至教學者普遍存在的問題。於是往下追溯,發現許多孩子在小學甚至幼兒時期就沒有把基礎的數學能力培養好,在遇到更深的數學問題時便無法理解,而產生逃避排斥的現象。因此「向下扎根」的念頭便油然而生。 

偶然的機會接觸到「彩虹數棒」這樣的教具,我思考著這或許是學習數學的新契機。「如果能讓孩子在遊戲中,藉由教具操作來培養對數學的興趣及概念,進而能發揮潛能去學習更高深的數學知識及不同領域的學問。」「我們要給孩子的不只是解題的技巧,而是培養解決問題的能力。」一個又一個想法讓我再也不能停下腳步。因此我創立了以「彩虹數棒」為主體、認知心理學學說為主幹的「全腦親子遊戲數學研究中心」也就是後來的 「思達親子數學」。從此致力於向下扎根的教育,讓孩子自小就把馬步跨穩、練好基礎功夫以面對將來更多的難題與挑戰。 

這十五年來,歷經許多波折,「思達親子數學」一步一腳印逐漸成長茁壯,並完整研發編寫出一套十二年數學能力培養的課程與教材。 我深深感謝「思達數學」所有的老師­們,有著這樣一群與我一樣熱愛數學教育的研發團隊,我深感欣慰也充滿希望。「思達親子數學」是精益求精,隨時自我充實熱衷研發更多更好的教材與學習方法的團隊,也希望透過我們的努力,能讓更多的孩子紮下穩健的基礎,成為一個能獨立思考的未來人才。

思達的一小步,帶領孩子跨出人生的一大步!

思達數學秉持為孩子設計最佳教學課程之精神,期望透過遊戲的具體操作,激發孩子創造力、邏輯思考、分析歸納,以培養解決問題的能力,創造更高的學習成就,幫助孩子找到生命中最重要的自信,進而具備面對未來挑戰的競爭力。我們秉持著思考未來的教學態度,重視親子間的互動學習,針對每一位孩子的特質與需求,規劃優質的學程和環境,讓孩子在求學的過程中提升數學能力、建立自信,讓孩子真正夢想必達。希望我們的努力,能提供孩子更多元的學習機會,並能夠豐富孩子的學習歷程。

趣味生動的學習,激發孩子的潛能

  1. 孩子是主角:
    在思達上課時,互動的不只是老師和學生,更重要的是學生與學生的互動;引導學生聽懂其他學生的 想法,而產生腦力激盪的結果,提供孩子一個聽、說、動的趣味數學學習生活。 
     
  2. 小班制教學:
    上課方式以學生為主角,採小班制教學,老師能充分掌握每一位學生的問題,而學生也能有充分的時間完整表達自己的意見,確保學習成效。 
     
  3. 教具實物操作:
    藉由課堂的教具教材操作來培養對數學的興趣及概念,讓孩子在遊戲中,發揮潛能去學習更高深的數學知識及不同領域的學問。

招生對象:幼稚園中班、大班、國小 一~六年級 
授課時間:每週三上課 
班級人數:小班教學 

 

家長見證:

 

 

 

 

分齡介紹:

思達數學首重讓孩子發現學習的樂趣,以培養主動學習態度。上課時,除了老師與學生的互動外,更重要的是引導學生與學生的互動,讓孩子學習表達及聆聽,並藉由教具的操作培養專注觀察、發現問題、修正錯誤、解決問題的能力。

學齡前:
思達數學推出了小、中、大班的親子作業本,本作業本的特色如下:

  1. 思達親子數學的精神在於課堂中老師與幼兒間完整的引導、互動、教具操作及整理歸納。因此,提供了深入淺出的練習版本,便於親子間的互動,增加親子的良好關係。
  2. 附有親師交流欄,讓家長與老師之間隨時聯繫,共同掌握孩子的學習狀況。
  3. 本作業本內容不僅是數量的加減運算,還有助於培養邏輯思考,分析歸納及打破慣性思考的各種解決問題的能力。

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國小一年級: 

由學齡前的具體操作到半具體的保留概念,進入一年級的抽象數量計算,孩子面臨了進階的挑戰,因此,思達數學一年級的課程延伸了學齡前的單元,採螺旋式學習模式,加深在邏輯思考及分析歸納的能力,更希望能打破慣性思考,讓解決問題的能力能更進一步! 

思達數學一年級的課程特色如下:

  1. 課程加入語言理解訓練,讓孩子練習找到題目的重點及關鍵語句、學習整理問題的條件,以奠定應用問題的解題基礎。
  2. 題目設計多元化,解題方向打破慣性思考,以培養孩子懂得如何觀察→從哪裡著手→進而思考如何調整或修正→最後歸納出解決問題的方法。
  3. 激發孩子的潛在能力,透過適當的引導,使孩子增強受挫力並挑戰自已,突破慣性及依賴性。
  4. 透過各種不同的題型,加強數量的分解組合,使孩子不死記方法導致思考僵化。

 

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二年級:

思達數學二年級的課程多以各種不同的題型練習,期許能奠定孩子在應用題的解題技巧及打破其慣性思考。二年級的學習目標首重於數字邏輯與語文邏輯的啟發,透過題目的敘述、教具的使用與操作,讓孩子去觀察、發現、歸納、整理。在這一連串的過程裡,家長務必要有一顆等待與聆聽的心,陪著孩子一步一步地學習與成長,相信孩子在學習路途中不孤單亦能越挫越勇! 

思達數學二年級的課程特色如下:

  1. 以孩子為教學的主角,老師以引導的方式來協助孩子培養能主動發現問題、修正問題和解決問題的能力。
  2. 以深入淺出的題型靈活運用思考模式,讓孩子更完整的去架構與修正自已的思考能力

 

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三年級:

透過一、二年級重要的『數謎邏輯』訓練,三年級加入了文字邏輯,此時正是激發創意的階段。將一、二年級所奠定的『具體概念』基礎,充分地去轉換與應用,有許多切入的方式是令師長們讚嘆不已的!此時的課程設計,傾向多解法,只要記錄下思考過程,並吸收同儕不同的思考方法,藉以相互激發與學習。 

思達數學三年級的課程特色如下:

  1. 透過『試誤法』勇於大膽嘗試『從無到有,猜的概念』,開啟應用題解題的一大步。
  2. 讓孩子運用不同的角度及思維,建立數學算式的表達方式。
  3. 引導孩子由大膽摸索 → 整理記錄 → 排出次序 → 歸納規則中,培養邏輯思考的規律性及因果的關聯性。
  4. 訓練孩子對圖解數學的初步認識,以奠定代數的學習基礎。

 

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四年級:

思達數學的學習除了在解題技巧的提昇之外,更希望能落實【數學生活化】!從學齡前到小二,搭配各種教具操作,讓孩子逐步養成『靜心觀察』→『發現問題』→『調整修正』→『解決問題』等基本能力。小四課程除了延續小三的基礎應用題及分數單元,並以完整的題組,包括圖解法、逆推法、平均問題、速率問題、因數倍數、統計、排列組合、交集……等豐富、多樣的文字應用題,再以『天平』的平衡概念,奠定日後代數基礎,能更精密的逐步進入抽象體系。 

思達數學四年級的課程特色如下:

  1. 加強圖解法的練習以及能正確看圖解題並列出算式。
  2. 引導孩子克服不同題型的圖解法解題的瓶頸。
  3. 能運用原有的抽象概念,以解決更抽象的邏輯思考能力。
  4. 藉由具體的天平平衡概念轉為數學等量加減的概念。

 

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五年級:

為了讓孩子們能在高年級學習地更自在,五年級融合了中、低年級課程,以螺旋式加深加廣,由具體到抽象,文字敘述力求親切細膩。高年級的數學是人生的轉折點,希望能在有限的時光裡,充分的學習,讓學習變得輕鬆、易學、易懂。五年級著重方向為:比與比值、正反比概念、行程、速率、基礎代數應用題型、公因倍數應用題型、分數四則運算應用題型、……等 

思達數學五年級的課程特色如下:

  1. 以天平的概念建構基礎代數的算式表達方式。
  2. 啟發孩子能獨立思考更抽象的數學概念。
  3. 加強各類題型的計算技巧。
  4. 培養能判斷最大公因數及最小公倍數的語文理解能力。
  5. 瞭解「比零小還有數」,負數的認識運算題進入抽象的重要課程。
  6. 利用「基準量與比較量」的概念,進而解決一些繁雜的應用問題。
  7. 藉由天平左右平衡的概念,讓孩子明瞭移項法則的正負觀念。

 

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六年級:

代數應用是未來國高中數學及大學微積分的基礎。因此,代數在數學的學習過程中是一個很重要的里程碑。孩子從不知道代數是什麼?漸漸的學會如何解方程式,更進一步到會假設未知數、列算式、解題。過去一系列課程裡,例如:試誤法、圖解法、天平等量加減、負數的認識、分數、公因倍數……這些課程都是在為國中的課程奠定基礎,基礎打好了就要開始蓋大樓了囉! 

思達數學六年級的課程特色如下:

  1. 進入更抽象的數學定義了解及運算能力培養,為國高中抽象數學概念舖路。
  2. 代數練習是以五年級的課程為基礎,進而正式進入代數的更高門檻。
  3. 懂得代數的解題步驟:看清題意→設未知數→列方程式→解方程式→驗算解答。
  4. 瞭解如何使用指數律及科學記號的表示方法,來面對往後的數學領域。
  5. 從「一元」進入「二元」解代數式,能夠活用各種解題方式。
  6. 由數線的正負觀念進而瞭解平面座標的表達。